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閱讀推論：答案要比常識多一個文本證據
選答案時，不只說「感覺合理」，而能指出哪一句支持、哪一個詞超過證據。
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原創短文：一張沒有填滿的值日表
班上設置了交換書架。第一週，班長把每天整理書架的人名填進值日表，書本整整齊齊，卻很少有人翻閱。第二週，他把表格留白，改放一張便條：「拿走一本書，也可以留下你讀過的一句話。」有人貼上摘句，有人把不喜歡的結局改寫成另一種版本。書架逐漸凌亂，借書的人卻多了。
導師經過時，問班長是否該恢復值日表。班長沒有立刻回答。他先和同學在架上貼好分類標籤，再約定每週五一起整理。導師笑說：「原來留白，也能長出規矩。」
我想，留白不是放任。如果書已經找不到，分享便難以繼續；但若所有事情都事先分配好，同學又可能只把它當作另一份工作。那張空著的表格，沒有替我們決定怎麼做，卻讓我們開始討論為什麼做。
把思考過程拆開
1. 先辨認文章在比較什麼
第一週與第二週的差異，不只有整齊程度，也有同學參與的方式。請在紙上分成「管理方式」「使用情形」兩欄：填姓名／整齊但少人翻；留便條／較凌亂但借閱增加。這能避免把「整齊」直接等同於「成功」。
2. 用結尾限定主旨，不把一個例子說成定律
最後一段同時說明兩個限制：完全不整理會妨礙分享；全部事先分配也可能減少主動參與。因此主旨不是「規矩都不好」，而是讓參與和必要的秩序並存。若選項出現「任何」「只要」「必然」，應檢查文章有沒有支持這麼大的範圍。
3. 把推論寫成「因為……所以……但不能……」
例如：因為班長保留自由分享，又增加分類與共同整理，所以可推知他試圖平衡自主和秩序；但不能推知這做法適合每個班級。可接受的推論不必逐字出現在文中，卻必須有可指出的線索，不能只依自己的教育觀點。
自己試兩題，看看卡在哪一步
每題選一個最佳答案，再按「檢查這一題」。回饋會指出所選選項的理由；作答只留在本頁，重新整理即清除，不計級分，也不影響正式課程的雲端進度。停用 JavaScript 時，仍可直接展開完整解析。
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換個情境，檢查是否真的會
有人用這篇文章主張：「全校所有活動都應取消值日制度。」請用兩句話指出推論的問題，並提出較合適的結論。
查看參考答案與自我檢查點
本文只描述一個班級的交換書架，且最後仍有分類與共同整理，不能直接推出全校應取消值日制度。較合適的結論是：可依活動需要討論分工方式，在自主參與與維持秩序之間調整。
不必逐字相同；至少包含「範圍擴大」及「文中仍有規則」兩點。如果只寫「我不同意」，還沒有完成文本論證。
帶走三件事
- 把敘事結果與作者評論分開整理。
- 主旨要照顧全文，不能只摘一句好聽的話。
- 隔天換一段文章，再替選項標出證據句。
本課邊界：這是短篇閱讀入門示範，未涵蓋文言、修辭、國寫，也不是學測或會考完整難度的代表。
材料來源：本頁文章、情境與數據為 QAI 使用 AI 協作編寫的原創教學材料，非官方歷屆試題、真實調查或實驗成果；不代表任何考試主辦單位背書。論證依據已直接列在材料與解題步驟內。